Hvis læring anskues som overvejende erfaringsbaseret, åbner det for en række nye problemstillinger:
Ud over hvordan erfaring opnås, selve processen, åbnes der for en indholdsmæssig dimension: Erfaring med hvad?
Måske det kan blive relevant at tale om erfaring på forskellige niveauer. Kan en erfaringsgivende oplevelse bestå af erfaringer ses som sammensat af forskellige del-erfaringer eller erfaring på forskellige niveauer?
Derudover det pædagogiske aspekt:
Hvordan tilrettelægges erfaringsgivende oplevelser, aktiviteter, handlinger, situationer? Dette fører let til en design-tænkning, hvor underviseren via et didaktisk design tilrettelægger, så den lærende kan opnå erfaring. I forhold til dannelse, læringens indhold og pædagogiske mål og styring vil intentionen ofte være at opnå læring indenfor et bestemt område, emne eller genstandsfelt. Men i forhold til erfaringens natur vil dette være svært at styre og kontrollere. Den studerende vil ofte kunne gøre andre erfaringer
Det sidste åbner på denne måde for kreativitet og innovation, men betyder også at undervisningen kan rumme et usikkert moment, der betyder mindre kontrol, og dermed stiller krav til deltagerne om at være i stand til at kunne rumme dette.